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近期，學生欺凌和暴力事件頻發(fā)，引起社會高度關(guān)注。這些事件中，有的甚至涉及到蓄意殺人，不斷刷新人們心理的底線。

學生欺凌和暴力事件的發(fā)生，往往背后隱藏著可預見的原因和鮮明的特征。早點發(fā)現(xiàn)，早點阻止，才能更好地保護孩子。豸惠心理&法研堂則認為，只有“法治+心理健康教育”雙管齊下，才能真正護航學生身心健康成長。

未成年身心發(fā)育尚不成熟，自我保護能力較弱，辨別是非能力和自我控制能力不強，容易受到不良社會風氣的影響和不法侵害。為此，學校法治教育應以社會主義核心價值觀為主線，與德育相結(jié)合，通過普及法治知識，養(yǎng)成守法意識，使青少年牢固樹立規(guī)則意識、誠信觀念、契約精神，自覺尊法、守法。

1、開設(shè)法治課程，建設(shè)法治資源教室

學校可以將法治教育內(nèi)容落實到各學科課程中，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，通過將多種法治教育資源、形式予以整合提升，形成以學生為中心的教育環(huán)境，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生學習法律的興趣。

在課程教學中，還可以綜合采用故事教學、情境模擬、角色扮演、法治辯論、價值辨析等多種教學方法，讓孩子們更愿意去學習、了解法治文化。

法研堂德法教育資源庫分為道法教學資源庫和普法教育資源庫兩部分。其中道法教學資源庫課程內(nèi)容由國內(nèi)法學、教育學專家團隊共同研發(fā)并審定，與全國部編版的《道德與法治》課程同步，內(nèi)容包括教材、教案、課件、素材庫、題庫等，完全對應課時標準。普法教育資源庫包括普法游戲5部、沙畫10部、VR視頻50部、漫畫72部、音頻80部、動畫162部、音視頻總時長、1000余小時。

2、建設(shè)普法教育實踐基地

教育部重點指出加快建設(shè)青少年法治教育實踐基地，鼓勵地方動員社會力量，科學規(guī)劃、合理布局實踐基地，推進法治教室建設(shè)，為憲法法治教育提供專門場地和集中資源。

學?？梢猿浞掷眯@環(huán)境建設(shè)普法陣地，如法治展廳、法治文化墻、法治長廊、法治櫥窗、法治名言警句等，通過宣傳法律知識、法治精神，營造校園法治教育氛圍，讓學生浸潤在濃厚的法治文化中，使法治教育深入人心。

法治教育基地是法研堂實踐教育基地的主項目，主要利用各種教育技術(shù)和手段，提供實踐性、互動式的法治教育內(nèi)容，基地可劃分為雕塑區(qū)、法治教育VR體驗區(qū)（開啟沉浸式法治教育新模式）、模擬法庭區(qū)（真實法庭實景呈現(xiàn)）、禁毒教育區(qū)、憲法互動墻（石墨烯投影技術(shù)營造交互式深度學習場景）、模擬犯人（人機對話沉浸式體驗教學）等。

力求將“健康教育”預防未成年人犯罪的宗旨全面貫徹實施于全國中小學校，竭力打造健康的和諧校園，強化中小學生的素質(zhì)教育，利用互聯(lián)網(wǎng)+法治教育，為孩子的健康成長護航。

學生心理健康教育工作，是學校德育工作的重要組成部分，也是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此，如何做好學生心理健康工作，促進學生身心健康發(fā)展，是當前學校教育中一個不容忽視的重要問題。

1、加強宣傳教育，增強心理健康意識

學校可以通過舉辦專題講座、主題班會、黑板報、宣傳欄、校園廣播等形式，向?qū)W生宣傳心理健康知識，讓學生了解什么是心理健康，如何維護自身的心理健康，增強心理健康意識。

2、建立心理檔案，關(guān)注學生心理健康狀況

學生心理檔案是完善學校心理健康監(jiān)測評估干預機制的必要組成部分，定期對學生的心理健康檔案進行更新和維護，可以及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，采取相應的措施進行干預和指導。

學校在選擇心理測評平臺時，就要有針對性的選擇包含抑郁自評量表、焦慮自評量表、校園欺凌量表、適應行為評定量表和人格因素問卷等一系列適用于這一人群的心理測評量表的平臺，豸惠心理平臺擁有各維度量表，在學生測評完成后，系統(tǒng)自動生成學生心理健康檔案，并且后臺提供學生檔案的下載、打印、存檔，同時根據(jù)需求提供豐富的查詢篩選條件，操作簡單，流程順暢。

3、開展心理健康課引導學生陽光成長

教師不僅僅是知識的傳播者，也是學生心靈的塑造者，心理健康的維護者。學校積極的開展對學生的心理健康教育很有必要，能夠教育學生有正常的認知和判斷能力，積極糾正和改善學生的不良思想和行為，使學生在全面發(fā)展中能夠取得更好的成績，對于學生以后的發(fā)展和生活都有很大的幫助。

豸惠心理備授課平臺內(nèi)容資源由北京師范大學法學院、華中師范大學心理學院專家團隊共同開發(fā)設(shè)計，是集“教、學、測、評、糾”于一體的教學資源平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，提升一線教師的教學效果，解決中小學學生群體在普法教育與心理健康教育中存在的普遍性問題。